在很多人眼中，大学教师的职业路径应当是清晰的：教书、科研、发表论文、评职称。在职业学校的教师队伍中，有这样一群人，他们选择了一条不同的道路——深入工厂一线，与企业员工同吃同住，甚至不惜耽误个人职称评审。当被问及为何做出这样的选择时，他们常笑着说：‘值。’这背后，是职业教育援企服务的深刻意义与教师的职业信念。

一、泡面与工厂：援企教师的日常写照

想象一下这样的场景：一名职业学校的老师，放弃舒适的办公室环境，穿上工装，走进机器轰鸣的车间。午餐时间，他可能只是匆匆泡一碗面，边吃边与工人交流技术问题。这种生活看似艰苦，却是援企教师的常态。他们深入企业，不是为了体验生活，而是为了将课堂知识与企业实践紧密结合。通过参与生产流程、解决实际技术难题，教师能够更精准地把握行业需求，从而优化教学内容，培养更贴合市场的人才。

二、职称评审的‘耽误’：个人利益与职业使命的权衡

在高校体系中，职称评审往往依赖于论文数量、科研项目等硬性指标。援企教师长期驻扎工厂，难免分散精力，导致科研成果产出减少，进而影响职称晋升。这些教师却认为，这种‘耽误’是值得的。职业教育的核心在于实践与应用，援企服务不仅提升了教师的实操能力，还为企业输送了即时技术支持，促进了产教融合。从长远看，这种经历丰富了教学案例，增强了学生的就业竞争力，其社会价值远超个人职称的得失。

三、为什么说‘值’？援企服务的多重回报

援企教师通过一线实践，将理论转化为解决实际问题的能力，这种‘双师型’素质是职业教育的宝贵财富。企业与学校的合作桥梁得以巩固，学生实习、就业渠道更加畅通。教师自身在服务中获得了成就感和职业认同。一位援企老师分享：‘看到企业因我们的建议提高了效率，学生因我们的指导找到了好工作，这种满足感是论文发表无法比拟的。’

四、职业教育的未来：援企模式的启示

职业学校援企教师的经历，折射出职业教育改革的必要性。在产教融合的大背景下，教师不应局限于象牙塔，而应主动融入产业生态。政策层面，需完善评价体系，将企业服务贡献纳入职称评审标准，激励更多教师参与。同时，学校应加强与企业合作，建立长效援企机制，实现教育链与产业链的有机衔接。

泡面虽简，价值不菲。援企职校教师用行动证明，教育的真谛在于服务社会、赋能学生。当他们选择工厂 over 办公室，选择实践 over 论文，他们不是在放弃职称，而是在重塑职业教育的灵魂。这份‘值’，不仅是个人的选择，更是职业教育走向高质量发展的必由之路。